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彭智勇说,重庆将尝试在一至两所高校进行“办学模式改革试验”的试点,给予试点高校充分的自主权,力争高校在人才培养、科技创新、社会服务等方面的关键环节率先突破,尽快形成符合高校产学研一体化要求的体制机制。同时,重庆还将把服务和贡献作为评价高校工作的重要标准,将产学研一体化的成效作为评价考核高校工作业绩的重要指标,大力推行“双评价”考评方式,即人才培养质量由用人单位来评价,科技创新和社会服务水平由社会来评价。

“我举双手赞成全禁有偿家教。如果暂时行不通,就干脆删掉这一条,不要留尾巴。就像教育部出台‘老师有批评学生’的权利写进《中小学班主任工作规定》里纯属多此一举!”杭州育才中学校长郜晏中一听到草案的内容就立马表示,没有必要为了“禁”去设置这样一个能给人钻空子的缓冲环节,这反而让“不允许有偿家教”——这条目前教育界已经约定俗成的共识,变得模棱两可起来。

新华网福州9月1日电(记者沈汝发、康淼)9月1日是学校开学的日子,记者在“桑美”台风重灾区福建省福鼎市采访了解到,该市教育部门通过对受灾家庭子女学习费用的减免、资助,确保了学生如期入学。

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这些热门专业,的确很“热”——学校愿意办,学生愿意报。汤幼龙说,江苏每年有四五十万考生想上大学。哪些专业容纳他们?像航天航空,学校想开,也没条件开;而一些热门专业,就业整体百分比不很高,但需求量特别大,学校多招些,也可理解。

《印度大学拨款委员会法》规定,享受政府拨款的大学不得超标准和超范围收费。印度各大学的法案及有关法令都规定了大学享有要求和收取学杂费和其他费用的权力,使大学依法具有设立收费项目和制定收费标准的自主权。《尼赫鲁大学法》第5条第16款规定,学校有权“要求和收取学费和其他杂费”。《贾米亚大学法》第6条第17款有同样的规定。《马哈拉施特拉邦大学法》第5条第27条规定,学校有权“制定收费标准和项目,要求和收取学费和其他费用”。

据介绍,2006年,全国普通高校毕业生总人数达413万,比2005年增加75万人,在党中央、国务院的高度重视和正确领导下,各部门密切配合、通力合作,各地各高校迎难而上、扎实工作,全国高校毕业生就业工作取得了显著成绩。

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我校是教育部指定的具有招收“少数民族高层次骨干人才计划”研究生的高校之一,2011年继续招生,具体招生人数及报考条件等参见我校《2011年“少数民族高层次骨干人才计划”硕士招生简章》,详情请登陆我校网站查询。

昨日上午,在该校朝会上,学校向全校师生发放了防艾宣传单,并要求学生向家长宣传,把防艾知识带进社区。在全校老师和部分学生拿到的“红丝带礼袋”中,除了这些宣传单外,还多了一样东西——一盒安全套。

据介绍,16所学校总建筑面积22.255万平方米、总学位一万五千零八十个,分别比震前原有的八十三所学校扩大六万七千五百四十三平方米,新增加一千多个学位。大地震前,汶川县共有村以上小学、县中学八十三所,八级大地震致使校舍全部受损,所有学校均需重建。许多学生不得不被安排到异地就学。短短一年多时间后,所有一万四千多名孩子都将回到家乡在崭新的学校中就读。

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本报讯(记者蒋夫尔)5月15日,新疆维吾尔自治区阿克苏市三中高三学生刘福为抢救一名落水的8岁女童而献出了自己年轻的生命。

  本报讯 NEC日前针对高端专业市场推出NP系列全功能投影机。  在2005年,中高端投影产品就已开始出现增长趋势,而随着显示技术的不断进步、应用领域的继续拓宽,行业用户对中高端投影产品产生更大需求,普通投影产品已无法满足专业用户对大屏幕显示提出的更高要求。恩益禧数码应用产品贸易(上海)有限公司董事、视像产品事业部总经理范欣对高端专业投影机市场作出分析,表示进入2006年后的投影机市场,随着高端领域的不断细化,电子化及数字化作业系统的普及,用户对高清晰度、超大图像显示已产生更高的需求,高校等行业对于高端投影机的需求将会有大幅的增长。(孟婧)  《中国教育报》2006年6月5日第6版

把孩子培养成才的前提是必须要有正确的成才观。在“世界是平的”今天,社会需求和评价标准日趋多元,就业方式和就业岗位日益多样,树立正确的成才观,对于选择人才培养路径,提升人才培养质量具有重要意义。回答钱学森“世纪之问”不是一件容易的事,但造成这一伤痛的原因却很多,功利化的成才观就是其中之一。当前,从家长期盼到老师教诲,从社会招聘到舆论导向,形成的高度共识——要想成才,就得金榜题名。上大学无疑是一条路,但千军万马过独木桥就是错误的成才导向。实际上,所谓才就是将知识活化和运用的能力,核心是正确的思维方法,具有这种能力就是成才。从健康成长的要求出发来审视成才观,首先要树立多元成才标准。要让“三百六十行,行行出状元”真正深入人心,克服狭隘的成才观。社会不仅需要专家学者,也需要各种各样的建设者;不仅需要高端研究型人才,也需要应用型、技能型人才。社会分工千差万别,新的行业层出不穷,怎么能以职业和岗位的区别断言成才与否呢?其次要坚持能力为重。要把能力和素质这些决定人长远发展的关键因素放在第一位,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来。

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(3)完善三项机制。完善促进均衡发展的督导机制,完善促进城乡一体的发展机制,完善促进教育公平的保障机制。

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