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据《长沙晚报》报道,湖南大学电气与信息工程学院的研究生王璟珣、杨步明、王一三人组成的小团队,凭借他们设计的“盲人智能手机”,夺得2009赛季长沙市第六届大学生科技创新创业总决赛硕士研究生组总冠军。  “我们设计的这款盲人智能手机主要靠声音控制,具有盲文识别功能,整部手机只用一个按键,用来实现语音录入功能。打电话时,只要按手机的唯一按键之后,手机就会自动询问‘进入电话模式还是短信模式’;若进入电话模式,通过念号码让手机自动拨号就可完成打电话的全部过程。”王璟珣介绍,“手机已成为我们生活中不可缺少的必备品,但盲人因为自身缺陷不能像正常人一样使用手机。我们设计这款手机就是为了让科技更好地服务于盲人。”  湖南大学电气与信息工程学院腾召胜教授评价说,“盲人智能手机”的理念很好,设计的细节也处理得比较仔细。如果再完善一些技术问题,有可能实现批量生产。

朱洁的天籁之音和本色表演,很快征服了观众和评委,大家发现,这个又矮又胖的女孩在舞台上越来越发出璀璨夺目的光芒。她一路过关斩将,进入全国30强、12强,PK掉众多俊男靓女选秀歌手,最终闯入决赛,征服评委,拿到2008年度《绝对唱响》年度总冠军,成为历届《绝对唱响》节目中最草根、最震撼、最另类的冠军。

朝阳区作为北京市外来务工人员聚集区,承载着全市四分之一外地来京的义务教育适龄儿童。委托办学就是利用原来闲置的公办校舍,区教育主管部门委托具有丰富教学经验的退休教师作为校长,举办定向接收外地来京子女的民办学校。区教委对委托办学举办者不仅免费提供校舍,还给予专项经费支持,如提供生均经费补助、负担校舍供暖费、负担教师保险费用总额的50、为学校提供必需的教育教学设备设施等支持,在满足义务教育基本条件下进一步提供优质教育。

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4.准确理解考核目标、考试内容与高中新课程标准的关系。基本能力考核目标的九项内容源于高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准,但并非简单的归纳,而是根据基本能力测试内涵要求所作的抽取与整合。基本能力考试范围涉及上述六个学习领域的必修内容及相关内容。这里的“考试范围”用了“涉及”一词,体现了学科课程与基本能力测试之间的较为间接、灵活的关系。

调查中,34.52的学生表示人情关系费已成为其求职过程中的一项开支,但只有14.24的学生认为这项开支属于必要的正当花费。已经参加工作大半年的2006届毕业生小孙坦率地告诉记者,“现在找工作这么难,有关系当然就得利用,只要对找工作有帮助,花点钱去疏通下渠道走动下关系还是值得的,这种现象也很正常。”

由于基本是在一片空白处摸索,他们的项目进展得并不十分顺利。“光是内核,我来来回回可能重写了四五遍吧。”张翔说。

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但是,如果进行深层次反思就会发现:板子其实不能只打在招生办的身上。按照现行的招生制度,无论录不录取这个“天才”,对于陕西省招办都是一个两难的抉择:如果坚持原则按照规定“卡”住孙见坤,固然会被称作不够开放甚至背上扼杀“天才”的恶名,但如果为了“开明”发现人才而对孙见坤网开一面,接下来很可能“后患无穷”。

经济学院还引入讨论会模式,由博士生导师引导,不同年级不同专业的学生共同参加。不到20人的微型课堂,以及课堂之外专题性的、开放式的、前沿化的学术沙龙和研讨会,既有针锋相对的课堂讨论,也有和谐持续的师生互动。

今年下半年高等教育自学考试今起开考。全市11.8万人在本市31个考区、72个考点、1.4万个考场里参加考试。今年的股票、房地产热促使报考财会类、金融类专业考生数量猛增。由于上海自考暂无规定考试年限,催生出大量“慢考族”。为防止考生考场违纪,上午有超过20台“作弊克”和“监考大师”在各考区巡逻。

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(二)现场确认:网报成功后于11月10日至14日携带本人有效身份证(往届生还要带学历证书,军人要带军官证),以及网报系统生成的报名号,到自己选择的报考点去缴费、照相、确认报名信息并签字。

2001年初的一天,蒋天羽去上海外滩游玩,发现河水中漂浮着不少垃圾。她想:要是有一条“会吃垃圾的机器鱼”该多好啊!在老师的指导下,她用泡沫塑料、小电动机等材料做了一条漂亮的“会吃垃圾的机器鱼”的模型。2001年4月,“会吃垃圾的机器鱼”在上海青少年科学创意大奖赛中获得了一等奖。后来,她的这个发明申请了专利。2002年1月,蒋天羽代表上海市少先队员赴北京参加“杉杉杯全国少先队体验教育活动”展示,获得了展示活动一等奖。靠着这条“鱼”,2004年6月,蒋天羽被中国少年科学院评为“中国少年科学院小院士”。

新华网成都5月29日电(记者杨三军)大地颤抖、房屋倒塌、通讯中断……5月12日,发生在汶川县的8.0级大地震,给素有天府之国美誉的四川以重创,数万人顷刻间失去生命,几十万人受伤……

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  卷入学生的阅读生活。为了让学生逼真地“看”到人类生存的真实状态,教师可以适度卷入学生的阅读生活,引领他们对课外阅读的文本进行选择,导入一定比例的悲剧性文本或片断。如《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《假如给我三天光明》、《汤姆索亚历险记》、《雾都孤儿》、《童年》等作品,可指导学生选读其中的经典片断。我们可以推荐一些名人传记类作品,让学生在阅读中感悟:真正打动他们心灵的,也许不是艺术大师的灵性和才情,而是他们经历的苦难与不幸。我们还可以推荐一些有品位、有悲情的时文,让学生即时地阅读当下有关战争、恐怖事件、动荡、暴乱、海啸、台风、疫病流行、重大交通事故的新闻报道与报告文学。这些是培养学生观察生活、分析矛盾、剖析人生的重要手段。在悲哀的、忧伤的悲剧性快感中,意识到人的苦难,甚至是巨大的苦难。认识到人是悲观和乐观的两面混合物。我们要让学生在关注现实中明晰:人在本质上是悲剧性的。荒谬与苦难是人最基本也是最直接的生存意识表现,这才是人生存的真实状态。另外,我们还可以适当地组织学生观赏悲剧类的影视节目、戏剧。这些流动的悲剧文本,也许更能调动学生的阅读兴趣。如果能组织学生进行一些表演,他们的悲剧感就会更强烈一些。如果学生一味淹没在泡沫喜剧中,那么,他们就只能脆弱地生活在镜像世界里。

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