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随着本市行政区划的调整,合并成新东城的原东城和原崇文;合并成新西城的原西城、原宣武今年小升初和中考政策将“打通”。市政协委员、西城区教委副主任李燕玲明确表示,今年的小升初和中考政策,原西城和原宣武将统筹在同一区制定。市教委副主任线联平在接受代表委员政务咨询时也表示,今年小升初和中考,将按新的行政区划制定政策。

科研团队的人员有进有出,是正常现象,但是怎样做到不影响整体发展,关键在于带头人。哈工大考察团队,除了一流的学术水平外,更注重带头人的个人品格,“只能单干,可以当教授,但是不能当责任教授(团队带头人)。一个团队里,如果人人看中个人得失,就没有长久合作,更谈不上攻克难关。只有带头人不计名利,勇于奉献作出表率,才有团队的凝聚力。”校长助理韩杰才对记者说,“有的项目从‘六五’干到‘十五’,没有甘于寂寞、上下和谐的的团队精神是做不到的”。为了培养年轻的团队带头人,许多老院士、老教授甘做人梯。FAST项目是国际现有和正在计划的世界最大单天线望远镜,哈工大的研究团队在先期发挥的重要作用使之位列合作单位之首,作为项目委员的沈士钊院士把年轻的范峰教授推到前台,做学术带头人和负责人,为其迅速成长创造机会。国内复合材料力学主要学术带头人、国际复合材料委员会执委杜善义院士,近十年所有的项目都让年轻人挑头负责。

  全国39所中学获得北京大学2010年“中学校长实名推荐”资质。它们来自13个省区市,其中北京4所中学,江苏10所中学、湖南4所中学入选。人口大省四川、山东等省没有一校入选。北京大学招生办公室16日公布了这39所中学及其校长姓名进行公示。全国共有400余所中学递交了“中学校长实名推荐”资质的申请。名单一经公布立即引起了全国各界和媒体的广泛热议。媒体争论的热点主要围绕校长能否顶住来自领导、金钱的压力;校长是否具备了“伯乐”的能力和素养;选拔标准、程序如何形成;公示信息是否完整;学校评选标准、如何推荐学生;是否滋生腐败,是否公平;是否意味着歧视农村等方面。  昨天下午,北大招办负责人对部分质疑做出回应。  质疑1:为何包括四川在内的其他省区市一校没有?北京为什么仅4所中学入选?选拔标准是什么?  北大回应:由于是第一年试点,相关的制度和程序都还在摸索中,因此没有太多的名额,只能选择非常有限的省份和学校。评审专家认真审阅了中学及其校长的申请材料,综合考察了中学的办学条件、生源质量等因素,最终确定入围学校名单。  质疑2:北大表示在选择学校时将考虑校长声誉等因素,未入选的学校是不是意味着遭到北大的否定?  北大回应:“中学校长实名推荐制”是一个“增量”的尝试,它只是北京大学自主招生的一部分,不会让未入选的学校利益受损。由于试点学校数量非常有限,没入选也不代表中学办得不好。  质疑3:北京为何不能像江苏那样,减少每所学校的推荐名额,从而让更多的学校有推荐资质?  北大回应:因为江苏省各地的教育水平非常平均,所以江苏有10所中学获得推荐资质,但每所中学只能推荐一名学生。北京的教育相对集中,其获得的推荐名额总数也位居前列。  质疑4:北京入围的4所中学每年考入北大的学生已经很多了,为何不将推荐机会留给其他学校?  北大回应:“中学校长实名推荐制”的精髓不在于让某个学校多几个学生考上北大或者某个学生降多少分录取。北大希望通过这项政策探索多样化人才培养的模式,为不同类型优秀学生的脱颖而出创造条件,使中学重视培养学生的素质,从而逐步影响乃至改变高考“一考定终身”的现状。据北京青年报  95网友反对校长实名推荐  北大将在2010年自主招生中采用中学校长实名推荐的做法,竟引来一片骂声,人民网调查显示,95网友担心,这只能为腐败提供土壤。专家分析,公众的担心折射出目前教育改革面临的困境:公信力丧失,这是由“教育丑闻”不断导致的。但即便如此,本报在此呼吁,教育改革也不能因噎废食,停止探索。公众也应给予支持和建设性的意见,给予宽松环境。

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宋聪说打砸就是想“发泄一下愤怒”。“妈妈又给我联系了一个学校,我想趁着暑假把前段时间的课程补回来,所以要求买台电脑帮助复习,可我妈说没钱,我姥爷说有钱,可拖到现在也没给我买。”

我校初试专业课试题采用题库命题,往年试题都属于保密内容,不对任何考生提供。近来有通过短信、网络等方式宣称出售我校历年真题的,都非我校所为,请考生谨防上当受骗。

刘福合提到,开展对贫困劳动力的培训,应当在注重培养其职业技能的同时注意培养其维权意识,并对贫困劳动力实现就业后进行维权跟踪和监督,确保贫困劳动力的各项合法权益受到保护。

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现在,在新中国成立60周年的时候,在又一个新的文化建设高潮之中,作为文化产业核心层的一个重要组成部分,我国的图书出版业成就喜人。2008年,全国出版图书27.57万种,与1949年相比,种数增长33.5倍。

但目前海口市琼山区一小、二小、三小、四小、五小5所学校中,人均占地最多10.85平方米,最少的只有1.86平方米。

看到准大学生们如此“关注”自己的专业课程,作为“过来人”的一剑给准师弟介绍起经验来:“专业课还是要认真去上的,否则跟我一样挂掉一门可就不好玩了。校级必修课都差不多,多去听两次,怎么也不会混到挂掉。选修嘛,找一个不考试交论文的就OK了。”

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学校发展规划以追求学校发展为核心,规划是为学校发展服务的,因而规划是形式,是实现发展的“抓手”,通过规划实现学校发展才是目的,才是学校发展规划的最终追求    什么是学校发展规划?

《2009年安徽省高考方案》规定,选修模块在总分价值中所占比例“原则上不低于10”,此次出台的《高考说明》将把选修内容所占分值的比例框定在10,即选修部分总分值为75分。之所以框定这样一个比例,正是出于对全省各地教学条件的差距,尤其是城乡间师资力量的落差的考虑,尽量保证高考公平。

联欢会上,北京大学学生代表发出了支援南方抗灾救灾的倡议。团北京市委书记、北京奥组委志愿者部部长刘剑与北京大学党委书记闵维方等一道为留校同学赠送“微笑北京”爱心大礼包和电话卡,并与寒假留校学生和教职工代表一起共庆佳节。

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中国以至全球的将来寻找一条什么发展道路,青年人担当着一个重要的角色,因此教育青年人对世界这个大环境负责任是十分重要的。2001年,乐施会在中国内地开始推动发展教育,以广州和上海两个城市作为试点,并逐步伸展至北京。支持教育团体以游戏和戏剧等互动方式结合发展议题开展讨论、对教育工作者进行培训,推动民间组织建立讨论社会热点问题的青年论坛,出版关于发展与贫穷的教育资料,并鼓励学生走出课堂到社会上进行调查活动。“我最宝贵的”社会调查活动是在这个背景下引进上海的一项教育活动,为青年人提供了一个亲身考察、接受教育的途径。活动获得上海爱的教育研究会的共同推动,通过其广阔的学校网络,于2004年把参与调查的范围扩大至超过100所中学。学生由被访问者的生活处境开始,从小故事了解更广阔的社会现象,面对中国以至世界存在的贫困问题、发展的严重不平衡,认识所涉及的社会机制,建立批判思维。例如卖山芋养活家人的李大妈,她及家庭成员是外来民工未能得到保障的普遍现象的缩影;小星星对手中一只碗盛满米饭的期望,反映农村基本生计不足,世界粮食资源仍然分配不均,背后是城市的人过度使用资源且对从农村到城镇工作的人仍存在歧视。在调查的过程中,学生逐步建立下列的价值观、知识和技巧,这也是发展教育的核心元素。

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